LA FUNCIÓN DOCENTE: ANÁLISIS HISTÓRICO Y COMPARADO.
Primer día
de clase...
Me resultó
una clase muy amena y tranquila, recuerdo que hablamos sobre nuestras
experiencias en el Prácticum 1.
Conocimos las
experiencias de los demás compañeros y a la vez recordamos las
nuestras propias, que sinceramente es una de las mejores experiencias
de mi vida, en cuanto a educación se refiere, ya que poder realizar
el Prácticum 1 como orientador en el centro donde yo me formé años
atrás me ha servido para tener aun más claro que papel quiero
desempeñar en un futuro, que espero que cada vez sea más cercano.
Alguno
compañeros han estado en centros de menores, como por ejemplo Sara,
otros en centro de drogodependecia como Adrián, en asociaciones
trabajando con personas con distintas problemática, como Ana y
Ángela, etc.
Esto también
lo que me hizo ver es las distintas opciones laborales que podemos
tener en un futuro y reflexionar sobre ello, aunque yo a día de hoy
sigo queriendo ser orientador en un centro educativo.
Una de las
cosas que mas me gustó y que no he mencionado, es que en esta
asignatura nuestra profesora sería Mariana, una persona que desde el
primer año de clase nos ha trasmitido ganas e ilusión aparte de
enseñarnos todos los conocimiento propios de cada asignatura que nos
ha dado.
Además un
punto a favor, es que nos conoce a la perfección despúes de llevar
ya tres años con nosotros.
Y nosotros
también conocemos su metodología de trabajo, por eso sabía desde
el primer día que aprendería y también me divertiría a lo largo
del devenir de esta asignatura.
Realizamos una léctura del documento "El personal docente en busca de nuevas
perspectivas".
Después de está léctura realizamos la dinámica 1,2,3,4. que consistía en poner
en común nuestras ideas y lo más relevante de la léctura entre nosotros, para
posteriormente generar un debate en clase sobre este tema.
Las ideas de mi grupo fueron las siguientes:
• Para mejorar la calidad de la educación hay que empezar por mejorar la
contratación, la formación, la situación social y las condiciones de
trabajo personal docente, porque este no podrá responder a lo que de él
se espera si no posee los conocimientos y la competencia.
• Los problemas de la sociedad circundante no se pueden ya dejar a la
puerta de la escuela: la pobreza, el hambre, la violencia y la droga entran
con los alumnos en los establecimientos escolares, cuando no hace
mucho tiempo se quedaban todavía fuera con los niños no escolarizados
fortaleciendo los nexos entre la escuela y la comunidad.
• Encontrar el equilibrio entre la tradición y la modernidad.
• El rápido aumento de la población escolar mundial ha tenido
consecuencia la contratación masiva de docentes, teniendo que hacerse a
menudo recursos financieros limitados y no siempre ha sido posible
encontrar candidatos cualificados.
• El docente debe establecer una nueva relación con el alumno, pasar de la
función ''solista'' a la de ''acompañante'', convirtiéndose ya no tanto en el
que imparte los conocimientos como en el que ayuda a los alumnos a
encontrar, organizar y manejar esos conocimientos, guiando las mentes
más que moldeándolas.
No solo transmitir información o conocimiento, sino presentarlos en
forma problemática, para que el alumno intente solucionarlo.
Despúes de exponerlas nosotros y los demás grupo se generó un debate del cual
destaco:
Estamos inmersos en un mundo de constantes cambios, y esto repercute
directamente en la educación, la cuál debe ajustarse a la demanda que se va
generando en la sociedad y por tanto en el sistema educativo.
El profesor no es como antiguamente una persona que trasmite sus
conocimientos y se desentiende de todo lo que este relacionado con sus
alumnos/as. El docente debe ser un guía, un acompañante, etc... en los procesos
de enseñanza – aprendizaje de sus alumnos/as.
Ofreciéndoles recursos, técnicas, estrategias, herramientas, etc... para que ellos
mismo vayan generando su aprendizaje.
Por otro lado debemos tener claro, que todos los problemas actuales de la
sociedad, entran de lleno en las escuelas, no se puede dejar a un lado la pobreza,
la marginación, el hambre, la violencia, etc...
y hay que saber dar respuestas a estas cirscunstancias y saber trabajarlas.
Antes estás personas quedaban excluidas del sistema lo que fortalecía los nexos
entre la escuela y la comunidad.
Otras ideas que se vieron reflejadas, es la importancia de la formación inicial y
permanente para los docentes. Que se puede ser docente pero por distintas
circunstancias desempeñar otro trabajo (director, jefe de estudios o incluso fuera
del contexto educativo), aunque hemos visto que el mundo empresarial no es igual
que un centro educativo, donde se trabaja más con las personas y donde
debemos mostrar empatía con los demás.
Se debatieron muchas más ideas, pero estas son las que yo destaco.
Por cierto he de decir, que con los debates aprendo muchísismo, me encanta
saber y compartir mis pensamientos y mis ideas y que los demás lo hagan, ya
que me puede mostrar que lo que yo pensaba no era lo correcto o bien fortalecer
aun más mis ideas.
COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL.
VERBAL:
Lo primero que debemos tener claro es que para que haya comunicación debe
haber empatía y respeto. La comunicación es las raíz de la humanización.
En la educación es vital tener en cuenta la comunicación, pero no sólo la verbal,
sino la no verbal, que considero que es incluso más importante ya que
representa aproximadamente el 70% de la comunicación. Una sonrisa, una
mirada, un simple gesto, etc... mejora las relaciones educativas en cualquier
contexto.
Creo que la comunicación es la esencia de la vida, para tratar y trabajar con los
demás es importantísimo la comunicación, el entendimiento, el debate, el no
creer que mi verdad es la única, sino el reflexionar conjuntamente a través de la
comunicación para ir siempre hacia el camino de la mejora.
Lo importante es estar dispuesto a saber que es lo que nos están trasmitiendo,
mostrar empatía.
La comunicación debe ser clara y sincera, donde nos mostremos como somos
realmente. Debemos darle la importancia que se merece, hay que prestar
atención cuando una persona te está intentando explicar algo, para
entenderlo y llegar a una visualización exacta, aunque esto conlleve una
gran dificultad, por eso es tan importante la empatía.
Podemos tener distinto puntos de vistas y distintas perspectivas sobre un tema,
pero usando la comunicación podemos llegar a ver las cosas de igual forma.
Cuando trabajamos con alumnos/as debemos tener en cuenta que es importante
establecer distintos puntos de vista. No nos podemos dejar llevar por las
apariencias, mostrar que no todos percibimos lo mismo y que por tanto no hay
una verdad absoluta, pero que mediante la comunicación si podemos llegar a
ponernos de-acuardo. Hay que hacerles ver que dependemos de nosotros para
cambiar el mundo, creando nuestros propios pensamientos, mensajes e ideas.
Como he dicho antes la comunicación sincera es la que llega y por tanto ser uno
mismo es lo más importante que hay.
Durante estas clases de comunicación, hemos aprendido que :
• El emisor debe ser claro y conciso a la hora de trasmitir la información.
• Hay que adaptar el lenguaje según el nivel del receptor.
• El emisor debe tener conocimiento sobre lo que trasmite.
• El mensaje que se le trasmite debe tener fundamento.
• El receptor debe ser receptivo y querer escuchar.
• El canal influye a la hora de comunicarse con otra persona, no es lo
mismo hablar vía móvil o Internet que en persona.
• Se necesitan de dos o más personas para que haya comunicación.
• Se debe llevar a cabo la retro-alimentación o feedback para estar seguro
de que el receptor ha captado la información, Por ejemplo corregir
preguntas / examen oral.
• El mensaje que se trasmite debe ser coherente con el contexto.
• Debe haber respeto dentro del contexto.
• Estado de ánimo del emisor y receptor.
• Respeto y tolerancia hacía diferente perspectivas.
• Partir de los conocimientos del receptor.
• Debemos tener en cuenta las dificultades.
Como conclusión final:
Si todos no llegamos a ver lo mismo, nunca nos pondremos de-acuerdo y por lo
tanto en el ámbito educativo nunca podemos buscar una solución en común.
A primera vista quizás no veámos lo mismo que cualquier persona, pero a
través de la comunicación podemos llegar a acuerdos.
Cuando trabajemos con los alumnos/as debemos tener en cuenta los ojos que
los miran.
Nos cuesta abrir la mirada a varias situaciones.
Es importante establecer distintos puntos de vista, la comunicación es esencial
para ampliar el campo de visión.
NO VERBAL:
Comenzamos la clase sobre comunicación no verbal con estas preguntas:
¿Qué es para nosotros la comunicación no verbal? ¿De 0 a 100 cómo lo
valorarías, que importancia tiene la no verbal y la verbal?
En las que yo respondí que para mí la comunicación no verbal es aquella que
se produce entre las personas, mediante la expresión corporal, facial, gestos,
etc... sin utilizar el habla.
Y que representaba el 60% y la verbal el 40% y la verdad es que no me
equivoqué mucho, ya que la no verbal representa aproximadamente el 70% y la
verbal el 30%.
A partir de aquí comenzamos a ver a fondo la comunicación no verbal.
La comunicación no verbal es inevitable, todo los gestos, formas de hablar,
posturas, etc... son inevitable, y en comparación con la verbal está no se puede
medir como la verbal.
Enfatiza lo verbal, puede ayudar a aclarar el mensaje, nos fijamos mucho más
en como comunicamos que en las palabras.
Con el visionado del vídeo de "Validation" vimos como una simple risa se puede
llevar como forma de vida, un simple detalle, simples gestos, halagos, etc..
pueden hacer mejorar a las personas, su relación con los demás, su vida, su
forma de ver el mundo.
A raíz de esto vimos como una Competencia fundamental para cualquier
docente, es ser conscientes de que su aspecto y su estado de ánimo, puede ser y
puede influir, en los demás.
Con el vídeo que vimos en clase de Elsa Punset, sobre la comunicación no
verbal, vemos el que las personas tenemos un lenguaje secreto, decimos mucho
más cuando no hablamos que cuando hablamos. Rascarse, tener ganas de hacer
algo y no poder, como por ejemplo marcharse, ser sencillo , natural, seguridad, apretón de mano ni demasiado duro ni demasiado blando, etc... son aspectos que reflejamos con la comunicación no verbal.
En esta clase vimos también el efecto Pigmalión, es uno de los sucesos que
describe cómo la creencia que tiene una persona puede influir en el
rendimiento de otra persona. Esto supone, por tanto, algo importante de
conocer y estudiar para los profesionales del ámbito educativo, laboral, social y
familiar.
El efecto pigmalión se puede identificar de las siguientes maneras:
Suceso por el que una persona consigue lo que se proponía previamente a
causa de la creencia de que puede conseguirlo.
Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma en que de
alguna manera se conducirían los alumnos, determinan precisamente las
conductas que los profesores esperaban." (Rosenthal y Jacobson).
Una profecía autocumplida es una expectativa que incita a las personas a actuar
en formas que hacen que la expectativa se vuelva cierta.
Para entender mejor esto del efecto pigmalión vimos en clase el ejemplo del
grupo de alumnos/as considerados como "malos" por así decirlo, les dijeron a
los profesores que eran los buenos, y no era así, pero acabaron siéndolos. Y otro
grupo lo hizo al contrario.
Respecto a este Bloque 1 quiero destacar una dinámica que me gustó mucho, en
la que pudimos ver claramente los aspecto de comunicación verbal y no verbal
que habíamos visto en las clases anteriores.
Y fue la de la realización por grupo de pequeños Squets. Pienso que fue una
forma muy divertida de trabajar aspectos de la comunicación, y en la que yo
personalmente disfrute mucho realizándola.
Mi grupo realizó dos escenas, una en la que se pudo observar una comunicación
cargada de connotaciones negativas, utilizando malos modales, sin respeto, casi
con actitud amenazante, casi violenta, etc.
Y otra misma escena, siendo amables, coherentes, con respeto y educación, si
gestos despectivos, etc.
Vimos como una misma acción puede cambiar bastante, según nuestra
comunicación y según el lenguaje tanto verbal como no verbal que utilizamos.
La escena era la de un padre que iba a reclamar unas notas de su hija, y quería
hablar con su tutor y con la orientadora del centro. La realizamos como he
descrito anteriormente.
Como conclusión general, pienso que la comunicación es lo mas importante a la
hora de trabajar con personas, mostrando una buena actitud y siendo
respetuosos con los demás, seguro que el llegar a un acuerdo es más sencillo,
que perdiendo las formas y faltando al respeto.
Como punto y final de este primer tema voy a describir una de las experiencias
de mis compañeros Álvaro, Gloria y Macarena durante la realización del
Practicum 1.
Nos contaron la historia de una chica del centro donde ellos realizaron sus
prácticas, y esta historia no es ni más ni menos que situaciones reales que nos
vamos a encontrar a lo largo de nuestro camino en esto de la educación.
Esta chica es una alumna de 6º de primaria pero que tiene nivel de 4º y no
avanza. Tiene dificultad para comunicarse con los iguales. Parece ser que tiene
un adaptación curricular y que posiblemente se le haya hecho antes. Presenta
problemas de higiene. Nuestros compañeros nos cuenta que esto es derivado
claramente de problemas familiares.
Cuando vemos un caso así, nos puede llegar tanto al corazón que puede
que nos afecte, pero debemos ser lo suficientemente profesionales como para
poder trabajar con ella y ayudarla lo máximo posible. Lo primero que debemos
hacer es conocer el porque actúa de esta forma, el porque no se relaciona, el
porque no aprende, y la mejor forma para saber estos porques, es conociendo su
vida.
Es cierto que en muchas ocasiones es difícil llegar a esto, a conocer a las
personas, su familia, etc... pero considero que es lo principal y más importante
que ver si mejora en aspectos académicos.
A partir de aquí lo que debemos de intentar es ganarnos su confianza, dialogar
mucho con ella, mostrar empatía, darle cariño, confianza, motivarla, enlazarla
con aquello que le gusta, decirle que puede conseguir lo que se proponga, etc.
Debemos de fijarnos también en la comunicación no verbal, ya que nos puede
decir mucho sobre ella.
Y poco a poco ir haciendo que mejore y que se sienta como una más.
Con esto pongo final al Bloque 1 y paso al siguiente Tema, TRABAJO EN EQUIPO.
Un buen trabajo en equipo es mucho más productivo que un trabajo individual. La esencia del trabajo en equipo es que con la ayuda de los demás alcanzamos objetivos que solos no podríamos. Al mismo tiempo, podemos ayudar al otro al alcanzar sus metas.
Según el elemento humano de Goleman: Conexión + Respeto = Resolución de problemas.
Siguiendo a Goleman, cita la presencia de las siguientes competencias emocionales en equipos sobresalientes.
Empatía o comprensión interpersonal.
Cooperación y unificación de esfuerzos.
Comunicación abierta, explicación de las normas y las expectativas.
Adecuada motivación de logro que impulsa al equipo a prestar atención al feedback de sus resultados y a desear hacer las cosas mejor.
Autoconciencia en el sentido de evaluar sus puntos fuertes y débiles como equipo.
Estimulación de la iniciativa y mantenimiento de una actitud activa que aliente la resolución de problemas.
Confianza en el equipo.
Flexibilidad en el modo de afrontar las tareas colectivas.
Conciencia de la organización, tanto desde el punto de vista de la evaluación
acertada de las necesidades de otros grupos como del aprovechamiento adecuado
de los recursos de que dispone la organización.
Establecimiento de vínculos con otros equipos (p.301).
EL FLUJO DEL EQUIPO
Un desafío inexcusable o una misión sumamente gratificante.
Una gran fidelidad al grupo. Se debe a un tipo de relaciones emocionales que favorece la apertura y el respeto mutuo.
Un amplio abanico de talentos. Cuanta mayor es la diversidad de las capacidades que un equipo aporta a su tarea, más flexible a la hora de afrontar exigencias cambiantes. La diversidad en competencias técnicas y emocionales.
Confianza y colaboración desinteresada. Saben que pueden contar con sus compañeros.
Concentración y entusiasmo. El hecho de trabajar por una misión elevada.
Trabajo intrínsecamente divertido. En sí mismo resulta gratificante (pp. 312-314).
GOLEMAN, D. (1999). La práctica de la inteligencia emocional. Barcelona: Editorial
Kairós.
Como hemos visto en clase, la importancia del trabajo en equipo está en ser más humano, y que la única competición sea con uno mismo, superándonos día a día con la ayuda de los demás. Debemos encaminarnos a reducir la competitividad en favor del compañerismo.
La superación reside en la actitud y motivación de los miembros del colectivo, no de la competitividad individual. Así debemos luchar por lo que queremos sin tratar de sobresalir en el grupo, sino a través de la cooperación.
Por tanto un profesional debe mostrarse motivado y presentar una actitud positiva para mostrarla a los demás.
Hay que debatir, saber escuchar, tener compromiso, mostrar solidaridad, compañerismo, confianza, empatía y por supuesto debe haber una organización.
A lo largo de estos 3 años que llevamos en la facultad estamos viendo la importancia del trabajo en equipo. Hemos realizado un montón de actividades grupales, donde hemos tenido que poner en práctica todo lo mencionado anteriormente.
Sabemos por experiencia propia que no es fácil trabajar en equipo, pero que si cumplimos unas pautas mínimas como el saber coordinarnos, el respeto, saber debatir sin llegar a enfadarnos, tener confianza en el compañero, etc...el trabajo en equipo es mucho más productivo, rico y valioso en todos los sentidos; aprendizaje, trabajo, tiempo de realización, etc... que el trabajo individual.
Y se pueden llegar a metas impensables, donde sería muy difícil llegar de manera individual.
En la función que desempeñemos en un futuro el trabajo en equipo será muy importante también, ya que trabajaremos en equipos multidiscipinares, donde habrá diferentes figuras, como la nuestra de pedagogos, la de un psicólogo, un educador social, etc... y donde será imprescindible poseer estas competencias de trabajo en equipo, para desarrollar correctamente nuestra función.
Como vemos en este vídeo puede haber varias formas de trabajar en equipo, pero todas ellas se deben desarrollar mediante la cooperación de todos los miembros del grupo, para llegar a una meta común.
En cuanto a cooperación me gustaría destacar la exposición de mis compañeras: Sandra, Fátima, Mirian, Alicia, Juan Miguel, Silvia y Elena. Sobre la propuesta de formación que ellas llevaron a cabo, se que esta actividad no pertenece al tema que estamos viendo ahora, pero la propuesta de formación de este grupo si tiene relación directa con lo que estamos viendo, por eso voy a incluir los aspectos más relevantes de su propuesta de formación.
Lo primero que destaco es la definición que nos dieron de cooperación, considero que es muy clara y de fácil entendimiento para todos.
Definiciones:
La cooperación, es la ayuda mutua en pro de conseguir, lograr, concluir o alcanzar algo.
La cooperación, es justamente operar para producir un determinado resultado, pero es una operación en conjunto.
Junto a estas definiciones destaco dos dinámicas por encima del resto, que fueron las de las sillas cooperativas y la de el ciego y el lazarillo
Sillas cooperativas:
Fue una actividad donde participamos toda la clase, y consistía en el juego de la silla, pero en vez de ir eliminando a las personas que quedarán sin sentarse, lo haríamos de forma que todos ocuparíamos las sillas restantes. Así nadie quedaría eliminado y nos sentaríamos en grupo, favoreciendo la cooperación.
Los objetivos de esta actividad, eran:
Cooperar para conseguir nuestras metas, trabajar en equipo, la gran importancia de todos/as los miembros del equipo, disfrutar juntos, y el valor de cooperación en lugar de la competitividad.
El ciego y el lazarillo:
Fue una actividad donde debíamos mostrar una confianza plena en nuestro compañero/a, ya que la actividad consistía en ir con los ojos cerrados (ciego) y que el otro fuera nuestro guía (lazarillo), de manera que aquí cobra gran interés la confianza en los compañeros.
Los objetivos de esta actividad fueron:
Crear confianza, superar sentimientos de inseguridad y desorientación, alcanzar una meta en común, guiar al compañero/a, lealtad del lazarillo y sentirse incluido en el grupo.
Mediante esta propuesta de formación aprendimos aspectos sobre la cooperación y el trabajo en equipo, a la vez que nos divertimos. Fue una exposición bastante dinámica y entretenida, por eso creo que nos gustó tanto a la mayoría.
Como punto y final de este tema me gustaría concluir con la charla del profesor Carlos San Millán, donde nos explicó el análisis histórico y comparado de la docencia. Pero yo no me voy a parar a ver los aspecto académicos que vimos, que me parecieron muy importantes para tener conocimientos acerca del tema.
Yo creo que esta charla la podemos enfocar bien, desde el punto de vista de las nuevas exigencias que tienen los docentes, la nueva imagen social, ya que no realizan las mismas funciones ahora que hace unos años atrás, o bien desde el punto de vista del trabajo en equipo, que es desde donde yo le voy a dar importancia a su intervención.
Lo primero es decir, que me pareció una intervención un tanto egocéntrica, puesto que hablaba demasiado en primera persona, aunque estoy seguro que detrás de esta postura hay buenas intenciones en cuanto al trabajo realizado con sus alumnos/as.
Nos contó,el trabajo que realiza con sus alumnos/as en su centro educativo, y la verdad es que no tiene desperdicio.
Han publicado varios libros ya, y han obtenido el reconocimiento del alcalde de Málaga y de la alcaldesa de Cádiz, y eso es de admirar.
Consigue un motivación extra por parte del alumnado, ya que en vez de ver los temas de historía mediante apuntes teóricos, les propone que elaboren ellos el tema mediante un trabajo en equipo, que consiste en investigar, buscar fotografías antiguas, preguntar por las calles, etc.
Nos puso el ejemplo del trabajo que realizaron para investigar con la Fábrica de cerámica que había antes en Málaga, que era una de las más importante de España.
Como los chicos y chicas estaban entusiasmados y motivados para realizar la actividad, ya que era algo nuevo para ellos, el poder investigar, preguntar por la calle, trabajar fuera del horario escolar, todo esto hacía que trabajaran con ganas, puesto que sabian que el trabajo obtendría sus frutos, con la publicación de un libro y el reconocimiento por parte de mucha gente.
Este tipo de actividades no serían posible sin la implicación, dedicación y paciencia de este profesor. Vemos como según el vídeo que hemos visto arriba, esto prodría ser un trabajo en equipo basado en un líder.
Con esto pongo punto y final al Tema 2, pasamos ahora al Tema 3, TENDENCIAS ACTUALES EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
TENDENCIAS ACTUALES EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Este tema lo voy a comenzar con la Práctica de reflexión sobre el conflicto y su hoja de registro.
Fue una primera toma de contacto con el tema de gestión de conflictos, en el que vimos una serie de preguntas primero a nivel individual, y posteriormente grupal, para ver en los aspectos que coincidíamos.
Después vimos un prezi, sobre la importancia en la gestión de conflictos:
¿Porqué surgen los conflictos?
1.- El ser humano, un ser social.
2.- El conflicto es inherente al ser humano.
¿Cómo se conciben los conflictos?
1.-Connotaciones negativas.
2.- Connotaciones positivas:
El conflicto como palanca de transformación social.
La diversidad y la diferencia como un valor.
Aprender a construir otro tipo de relaciones basadas en el respeto y la colaboración.
ASPECTOS POSITIVOS DEL CONFLICTO:
El incremento de la creatividad.
Reto para las propias capacidades.
Genera innovación.
El aumento de la motivación (logro común).
Mejora de la comunicación.
Reducción de tensión.
Atención a los cambios necesarios.
Elaboración de la propia posición.
Confianza entre las partes.
Reconocimiento del la legitimidad del otro.
ASPECTOS NEGATIVOS DEL CONFLICTO:
Se genera una actitud hostil.
Tensión ,estrés, frustación y actitudes defensivas.
Disminuye la comunicación.
Disminuye el rendimiento y la satisfacción.
reduce la colaboración.
Produce bloqueos de actividad.
Existe distorsión del grupo.
Se pone en peligro la supervivencia del grupo.
El conflicto como proceso:
1.- Necesidades.
2.-Problemas.
3.- Dinámica del conflicto.
4.-desconfianza, incomunicación, malentendidos.
5.- Crisis.
Hay que decir que cuando oímos la palabra "conflicto" inmediatamente nos llega a la mente un sensación negativa, de malestar,etc... como si en sí el conflicto fuera sólo algo negativo.
Durante mucho tiempo y ahora también solemos emplear esa palabra casi siempre en relación con ejemplos de violencia, maltrato, falta de entendimiento, etc... y efectivamente hay muchos conflictos que son referido a estos temas, pero no todos los conflictos son así.
La realidad es que el conflicto en sí no es ni negativo ni positivo. El conflicto, dicho sencillamente, es un encuentro entre dos o más posturas, intereses, deseos, tendencias, etc.... que no son compatibles o son muy difícilmente asumibles al mismo tiempo.
Como en temas anteriores, este tema también lo hemos trabajado desde distintas dinámicas y visionados de vídeos, uno de ellos es el de Goyo Jiménez. "La educación de antes".
Es un monologuista del club de la comedia, y en esta actuación podemos ver como ha cambiado la educación de antes con la de ahora desde un punto de vista humorístico, que no por ello menos real.
Es impensable que en un pasado no muy lejano se pegara en el mundo de la educación, y no sólo eso, sino que eso era apoyado por los propios padres. Estoy totalmente en contra de ello, y menos mal que hemos avanzado en este sentido. Los conflictos no se deben resolver nunca bajo la violencia, siempre se debe hacer de manera pacífica, dialogando y debatiendo.
No solo en la escuela, los padres y madres ante tenían mucha facilidad para ante cualquier problema soltar un guantazo, o un tortazo. Esto ahora es un tema muy delicado y por supuesto que no se debe hacer.
Nosotros como pedagogos también somos partícipes de este cambio de mentalidad en la sociedad.
Otro de los vídeos que hemos visto es el de "La chancla".
Para mi todo lo que conlleve golpear o pegar, no es educativo y por tanto no es válido para educar a los niños/as. Ya que lo único que conseguimos es que no hagan algo por miedo, no porque ellos reflexionen y sepan que está mal hecho.
No digo que en un momento determinado un pequeño tortazo en el culete este mal, porque como dice el dicho, más vale una vez colorao que ciento amarillo, es decir, más vale hacerlo una vez y que se de cuenta y el niño/a reflexione y diga, esto no lo debo hacer más, que hacerlo normalmente, que entonces se convertiría en hábito, y no sería educativo.
Pero esta claro que la chancla no es un recurso que yo utilizaría para educar a los niños.
Realizamos más visionados, como el de William Ury sobre negociación y la dinámica de 15 vacas, pero voy a pasar a destacar las distintas actitudes ante un conflicto.
Se puede llevar a cabo una negociación competitiva donde por encima de todo esta el yo gano y tu pierdes, donde los participantes son adversarios, el único objetivo es la victoria, se desconfía del otro, se amenaza, se intenta sacar los mayores beneficios.
O se puede llevar a cabo una negociación cooperativa, donde las dos partes pueden ganar, y se puede tener una relación amistosa, donde el principal objetivo es el acuerdo, se confía en el otro, se ofrece, se aceptan pérdidas para llegar al acuerdo, etc.
En la siguiente tabla podemos ver mejor reflejado las actitudes ante cualquier conflicto:
Como experiencia en la gestión de conflictos, puedo decir que en centro educativo donde realicé el Practicum 1, ejercí la función de mediador.
Ante cualquier conflicto que se diera entre chicos y chicas del centro, intentaba de mediar de la mejor manera posible para que el conflicto se resolviera. El procedimiento, era el siguiente:
Cada sujeto exponía por escrito el problema.
Me reunía con las partes por separado, para intercambiar información acerca de lo que sucediera.
Después me reunía con las dos partes e intentaba llegar a un acuerdo común, con el fin de que las dos partes se beneficiaran.
En la mayoría de los casos llegábamos a un acuerdo. Por lo que me considero buen mediador.
Como último punto del tema me gustaría destacar la sesión que elaboramos por grupos sobre la gestión de conflicto, y que posteriormente pusimos todos en común en clase. Esta es la sesión de formación de mi grupo.
Sesión 9/5/2014 GESTIÓN DEL CONFLICTO
OBJETIVOS:
Reflexionar sobre el concepto de "conflicto" de manera individual y grupal.
Identificar las connotaciones positivas y negativas del término "conflicto".
Reconocer el esquema del conflicto y sus faces.
Diferenciar las actitudes ante el conflicto.
Analizar características de la negociación competitiva y cooperativa
CONTENIDOS:
El contenido es la materia en sí, es decir, el tema que desarrollamos en clase.
1.- El concepto de conflicto.
2.- Fases del conflicto.
3.- Gestión de conflictos.
4.- Actitudes ante el conflicto.
5.- Connotación positiva del conflicto con el objetivo de aprender.
6.- Rasgos de la negociación competitiva y cooperativa.
7.- Cómo alcanzar una buena negociación.
METODOLOGÍA:
Cuando a metodología hacemos referencia a cómo se llevó a cabo la clase del 9 de Mayo.
la metodología utilizada durante la sesión fue de manera tanto individual como colectiva.
Luvia de ideas, puesta en común en pequeño grupos y reflexión grupal de la palabra "conflicto".
A través de visionados de distintos vídeos, trabajamos aspectos sobre el conflicto mediante reflexiones individuales, que posteriormente pusimos en común, con una reflexión grupal.
Presentación en Prezi, expuesta por Mariana sobre "Gestión de conflictos".
Dinámicas grupales.
RECURSOS Y MATERIALES:
Los materiales o herramientas que la docente (en este caso) ha utilizado para el desarrollo de la clase son:
Hoja de registro.
Presentación en Prezi "Gestión de conflictos".
Vídeo Goyo Jiménez " La educación de antes".
Vídeo "La Chancla".
Vídeo de Margaret Hefferman "Dare to disagree".
Esquema de las actitudes ante el conflicto.
Dinámica de negociación 15 vacas.
Tabla comparativa de la negociación comparativa y la negociación cooperativa.
Vídeo de William Ury " Negociación"
EVALUACIÓN:
Especulación positiva o negativa del conjunto de elementos que se han visto en clase, y reflexión de si el aprendizaje ha sido certero o por el contrario el alumnado no ha conseguido interiorizar ni conseguir los objetivos previstos.
Coordinación y cooperación entre los componentes de los grupos de reflexión.
Actitudes, comportamientos y conocimientos ante la identificación del término “conflicto”.
Identificación de manera individual y grupal de las connotaciones positivas y negativas del término “conflicto”.
Reconocimiento de las fases del conflicto.
Capacitación del alumnado para aportar su ayuda en la mediación de un conflicto.
Diferenciación clara entre la negociación competitiva y cooperativa.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Técnica de observación: Comprobando el índice de participación del alumnado, nivel de razonamiento, atención, expresión (verbal y no verbal), habilidades y destrezas en la dinámica propuesta y valoraciones personales.
Hoja de registro: Compresión literal, interpretativa y valorativa; pensamiento alternativo y divergente; autoconfianza y autoestima; habilidades de comunicación y expresión oral; escucha actica y espíritu crítico, respeto a las propuestas de los demás; actitud positiva hacia la participación y escucha activa; utilización de los diferentes recursos como material de apoyo.
Trabajo en grupo: actitud positiva hacia el trabajo en grupo; comprensión valorativa o de juicio crítico; autoconfianza y autoestima; escucha activa y respuesta empática; respeto hacia las opiniones de los demás.
La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador sobre el término “conflicto”, sus fases y actitudes ante el mismo.
Luego todo esto lo pusimos en común en clase, y realizamos una general, que las compañeras Estefanía, Raquel y Gema se encargaron de recopilarla. Se puede ver pinchando en el siguiente enlace:
En este tema hemos visto una serie de cambios que afecta la imagen social del docente, mediante el documento trabajado en clase, "Influencias entre sociedad y educación. Educación y cambio social".
Tomado del libro: Esteve, J.M. (1995). Los profesores ante el cambio social.
Barcelona, Anthropos
Profesores frente al paso de la educación de élite a la educación de masas.
Cambios en la valoración e imagen social.
El cambio social que se produjo, ha llevado a los profesores a hacer mal su trabajo.
Principales elementos del cambio en el sistema escolar.
Hay 12 indicadores básicos, para resumir los principales cambios de la educación.
Nuevas condiciones sociales, a las que pertenecen 9 elementos.
Variaciones registradas en el interior del clima de clase, a la que pertenecen 3 elementos.
Hoy en día los docentes tienen nuevas responsabilidades y deben atender a nuevas necesidades.
Ámbito cognosativo, facilitador de aprendizaje, psicólogo, pedagogo, organizador de trabajo en grupo, debe mostrar dedicación a los alumnos/as, atender a la integración social, la formación sexual, etc.
Pero esto no quiere decir que toda la labor educativa la debe hacer la escuela, ya que las familias tienen un rol importante aquí, y es desde las familias desde donde debe empezar la educación de los niños/as, complementándose con la escuela. Pero esto hoy en día es complicado, las familias tienen que trabajar para poder vivir, las mujeres se han incorporado masivamente al mundo laboral, y esto hace que los niños y niñas pasen más tiempo en las escuelas que con sus propias familias.
Todo esto conlleva a una serie de contradicciones en el sistema educativo, por primera vez en la historia la sociedad no pide a los educadores que preparen a las nuevas generaciones para responder a las necesidades actuales, sino para hacer frente a una sociedad futura que aún no existe.
Los docente son las principales víctima, por así decirlo. Y están en el punto de la crítica por parte de toda la sociedad.
Para terminar de trabajar este documento, generamos un debate en clase, del que sacamos las siguiente conclusiones:
Hay un cambio notable, puesto que antes el maestro/as tenía toda la razón.
Esto ahora es al contrario, es evaluado constantemente.
Es importante la relación personal con los demás, tener una interacción, ya que se puede ganar la autoridad con esa cercanía.
Se valora la asistencia y aprenderse los nombres de las personas con las que vas a trabajar.
En la actualidad, hay que estar continuamente formándose, preparándonos, para no quedarnos estancados, la experiencia también juega un papel importante en la actualidad.
Por otro lado hemos realizado una serie de entrevistas a docentes para después ponerlas en común con los demás compañeros. La entrevista que en mi grupo de trabajo hemos realizado es la siguiente:
Es una maestra de 52 años, con más de 25 años de experiencia en el sector de la Educación. Actualmente de clases a niños de primero y segundo de primaria en el colegio Blas Infante (6 años).
¿Cuál es
su formación educativa?
Mi formación
es Diplomada en Magisterio. Especialidad Inglés.
¿Por qué
decidió trabajar en educación?
Me di cuenta en
las prácticas de la carrera que no había otra cosa que me hiciese
más feliz que compartir mi tiempo con los alumnos, e intentar
enseñarles todo lo que sabía de la mejor forma posible.
¿Cómo planifica
sus cursos?
Acorde al
currículum se hace una planificación anual, trimestral y
quincenal. Teniendo en cuenta todos aquellas fechas simbólicas que
hay que celebrar (día de la paz, de la constitución...).
¿Cómo maneja
la disciplina en clase?
Ante todo
establecer unas normas que habría que repetir de vez en cuando. No
emplear nunca correcciones bruscas, sino llamar a la reflexión para
que se den cuenta de lo que es correcto y por tanto deben hacer.
Destacando los puntos fuertes, y reforzando los puntos débiles.
Nunca adoctrinar.
¿Cuál es su
forma de pensar sobre la educación?
La educación
es un pilar fundamental en la formación tanto académica como
personal del individuo. Por tanto tiene un papel imprescindible
tanto para los alumnos como para las familias, porque éstas deben
de ser el eje de donde parta la construcción del aprendizaje del
niño.
¿Qué
piensa de la enseñanza en equipo?
Es muy positiva
porque se interrelacionan valores como la cooperación, respeto
mutuo, comprensión, empatía, experiencias, etc.
¿Qué
piensa de la psicología en la educación?
Tenemos que
tener conocimientos básicos de la psicología de los alumnos, para
saber como tratarlos, dirigirte a ellos y como emprender el proceso
enseñanza – aprendizaje. Dependiendo de la psicología evolutiva
así será nuestra forma de actuar (exigirle).
¿Qué piensa
sobre la pedagogía?
Es muy
importante y necesaria. Es una ciencia que “actúa” como ayuda
para los profesores y los alumnos.
Los
orientadores (pedagogos) hacen una labor fundamental en el centro,
pues facilitan el trabajo de los profesores y lo más importante
interactúan de forma directa con el alumnado ayudando y orientando
no sólo a aquello que lo necesitan solamente sino al resto también,
ofreciendo charlas sobre prevención de drogas, sexo, alcohol...
Después de poner las entrevistas en común tengo que decir, que bajo mi punto de vista, los docentes realizan un trabajo poco valorado, siempre están expuestos a la crítica.
Que si trabajan poco, que si cobran mucho, que si no enseñan a los niños/as, etc.
Cuando realmente un buen docente, (y digo buen docente porque es cierto que hay de todo, pero como en todas las profesiones, por culpa de la minoría no se tiene porque generalizar y hablar de todos por igual) puede ser una de las personas más importante de nuestras vidas.
Estoy seguro que todas las personas han tenido un profesor que les a marcado de por vida, que les ha guiado, que les ha apoyado, ayudado, que les ha formado en valores, que les ha enseñado conocimientos, que le ha educado, etc.
Y esto no es ni más ni menos que el trabajo que realiza un docente, que no creo que sea poco, y si creo que es muy gratificante sobre todo para los que nos queremos dedicar a esto.
¿Tiene precio la sonrisa de un niño? ¿Tiene precio el ver alumnos/as tuyas años después y tratarlos y recordar anécdotas? ¿Tiene precio ser importante en la vida de alguien por haberlo ayudado y apoyado en cualquier problema? y como estas miles de cuestiones.
Para mi la profesión docente es una de las más bonitas y más gratificantes que puede haber, y por ello voy a luchar, por hacerme un hueco en esto de la Educación.
Me gustaría añadir aquí, una imágen de unos de mis equipos de fútbol-7. No soy su maestro pero si su monitor, aunque algunos me llamen maestro. La experiencia de trabajar con ellos y ver como han evolucionado, han aprendido y han disfrutado a los largo del año, es una sensación única para mi, y por eso disfruto tanto con ellos.
Con esta breve reflexión pongo fin al Bloque 4, y pasamos al Bloque 5 : EXPOSICIONES DE CLASE.
En este último Tema, hemos realizado por grupo, distintas propuestas de formación. En nuestro grupo realizamos una formación sobre los Estilos de Enseñanza y Aprendizaje, que es la siguiente:
1. Objetivos:
- Reflexionar sobre los términos de enseñanza y aprendizaje de forma individual y grupal.
- Conocer el concepto de estilo de aprendizaje.
- Diferenciar los distintos estilos de aprendizaje del alumnado y sus características fundamentales.
- Identificar los propios estilos de aprendizaje.
- Recapacitar sobre la importancia de adaptar y ajustar el estilo de enseñanza al estilo de aprendizaje de los discentes.
2. Contenidos:
- Conceptos de enseñanza y aprendizaje.
- Aproximación al concepto de estilo de aprendizaje.
- Tipos de estilos de aprendizaje y sus características.
- Análisis sobre el estilo de aprendizaje predominante.
- Importancia de tener en cuenta los estilos de aprendizaje de los alumnos.
3. Metodología:
- Actividad individual: lluvia de ideas sobre el concepto de enseñanza y aprendizaje. Apuntar en la pizarra la lluvia de ideas. (5 minutos)
- Actividad grupal: puesta en común de los conceptos de enseñanza y aprendizaje y sacar una definición grupal (5-6 componentes) de cada concepto. (10 minutos)
- Presentación del concepto de estilo de aprendizaje y los diferentes tipos según Honey y Alonso. (5 min)
- Identificación de los tipos de estilos de aprendizaje según Honey y Alonso y sus características a través de imágenes representativas de cada uno de ellos. (10 min)
- Realización del cuestionario sobre los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico y análisis de los resultados. (10 min)
- Reflexión conjunta sobre el vídeo “Aprendemos Todos: Manifiesto por una nueva educación” y la imagen de Mafalda y la escuela. (5 min)
4. Recursos y materiales:
- Fotos de los diferentes estilos de aprendizaje según Honey y Alonso.
- Cuestionario sobre los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico y sus características.
- Vídeo “Aprendemos Todos: Manifiesto por una nueva educación”.
- Imagen de Mafalda y la escuela.
- Portátil
- Cañón
- Pen-drive con la información
- Altavoces
- Bolígrafo y folios
- Pizarra y tiza
- Acceso a internet
- Mobiliario
5. Evaluación:
- Evaluar si el alumno ha adquirido la comprensión del concepto de estilo de aprendizaje y los distintos tipos de estilos de aprendizaje y sus características, usando la evaluación como método de reflexión.
- Dicha evaluación se realizará de manera continua a lo largo de la duración de la sesión formando parte de un proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Además se tendrán en cuenta los aspectos evaluables como la participación en la dinámica, repaso de la sesión, puesta en común para verificar si el aprendizaje ha sido certero en el alumno/a.
Esta formación fue llevada a cabo por mis compañeros en la última sesión de clase, junto con las exposiciones de los demás compañeros.
Yo no pude asistir por motivos de trabajo, pero si pude estar en las exposiciones del día anterior, que fueron exposiciones muy dinámicas y divertidas, sobre todo la cooperación del grupo de Mirian, Sandra, Fátima, Alicia, Juan Miguel, Silvia y Elena.
Dejo el enlace aquí para que le echeís un vistazo!!!
La otra exposición fue sobre la Empatía, y estuvo bastante bien, aunque el vídeo que nos pusieron, fue un poco dramático y nos tocó la fibra, aunque es verdad que aparecen aspecto de la vida real, no deja de ser duro.
Lo primero que me llevo es una clase y una profesora magníficas, hemos trabajado en un clima estupendo, hemos gozado de cierta libertad y autonomía en ciertos temas en los que se ha sido más flexible y en otros hemos trabajo bajo unas pautas más concretas, pero todo bajo un clima de armonía y de respeto.
Otro aspecto que quiero destacar son los temas que hemos abarcado, ya que son temas que se ajustan a la actualidad, a lo que nos va a tocar vivir como docentes.
Ya que los docentes tienen nuevas exigencias, tiene que saber trabajar en equipo, debemos saber que la imagen social del docente ha cambiado y que no es como la de antes, etc.
Para ver todos estos temas, hemos utilizado una metodología variada, donde Mariana nos ha ofrecido distintos recursos, estrategias y herramientas.
Desde documentos trabajados de forma individual y en grupo.
Visionados sobre distinta temática ajustándose al tema que tocaba tratar.
Presentaciones en Power Point y Prezi.
Exposiciones de compañeros.
Propuestas de formación.
Debates.
Dinámicas. .
Squets
Etc.
Esto lo que me hace ver es ver las distintas formas que hay de llevar a cabo las sesiones de clase, en la que hemos trabajado de muchas formas, sin caer en la monotonía e incitando a la motivación.
Por último destacar esta herramienta de trabajo como es el portafolio, donde podemos poner de manifiestas nuestras aprendizaje y nuestras experiencias más relevantes durante el desarrollo de la asignatura. Este año lo hemos llevado a cabo en forma de Blog, pudiendo así mostrar lo que hemos aprendido a más gente.
Espero que sea válido para todo el que lo lea.
Con esto pongo fin a mi Blog, sobre la asignatura La Función Docente: Análisis Histórico y Comparado.
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